春暖花开万物复苏，生机勃勃时光静好，在这个春光明媚的春天里，在这个花团锦簇桃红柳绿鸟语花香的花园式校园里，我有幸听了清华大学肖星教授作的《如何上好一门课》的讲座，真是一顿精神大餐，受益匪浅，感受颇多，在这两周的教学活动中，不断反思对照，咀嚼回顾，学以致用，结合自己的教学设计、课程安排有以下的反思和感悟。
    第一，以学生为中心，把关注点放在学生知道了什么
    肖老师指出教学的最终目标是学生知道了什么，而不是教师讲了什么，这一点对我触发最深。作为一名教师，我豪情万丈，以为要做个称职的好老师，就要舍得给学生干货，而且还要多多地给，课容量安排的很满，重难点层次不分明，把相关的知识原理案例一股脑儿给学生，沉浸在自我意愿的感觉良好中，没有照顾到学生是否能全部接受，消化能力如何。经过听肖老师课程之后，我在课堂设计的宽度深度细度上充分考虑了主次深浅细致程度，能很好的考虑到学生的接受度，争取让学生学一点，会一点，很好的应用一点。千招会不如一招熟，更侧重知识的吸纳和应用，更关注学生对知识的体验感和获得感，从这个角度上在做到以学生为中心而非以教师为中心。
    第二，激发动力，挖掘学生自身能动性和潜力
    在她的课程学科初期，开门见山，解决了学生为什么要学这个大问题。她在举案例的时候，利用两个跟学生切身相关的竞聘问题例子，让学生反思自我定位和自我知识结构，唤醒学生意识到自我知识结构有待继续补充完善的内在认知需求，从而激发了学生的内在学习动机。作为老师，我们要给学生学习的理由，告诉学生为什么要认真学，让学生考虑学习的意义是什么，只有他们有了切实的思考，唤醒了内在的动力，我们的教学活动才能事半功倍。
    这一点我们要在每个学科的初期，每一章内容的设计上，要站在学生的角度，让他们明确意义所在。
    第三，分析思考教学情景，做到有的放矢
    肖老师结合自己做慕课的案例，通过分析MOOC与传统课程的差异，比如：教学对象、目的、方式、师生关系、教学对象的不同带来的挑战，和自己思考应对的心路历程，以及最终实现了的目标：既让没有基础的人能听懂，又让专业人士有收获。她的整个亲身经历的给了我们一个很好的设计课程的启示：我们要在充分思考分析教学对象、教学环境、师生关系教学内容等方面条件的情况下，设计课程时让学生意识到他需要学习这门课程有用，针对我们学生的基础和接受度，做到特色鲜明、有的放矢、让学生有兴趣有信心有成就感地学习。
    第四，目标明确，逻辑脉络清晰，定位准确
    对于学科教学首先明确目标，引导一个方向，我们要到哪里去？有个明确的逻辑线路，即让学生明确了怎么走，又要明确在那条路上走，怎么走。学生心理上对学习任务有个预设，学习起来目标方向更明确坚定，不迷茫，更容易达到目标，完成任务。对教学内容逻辑化，有逻辑主线图，教学内容相对独立，视频碎片化，知识形式是散的，但都围绕一个逻辑主线，这个是课程形式的形散而神不散。
    她指出在上课时需要制造“疑问”，让学生回答，学生可以有被“奖赏”的感觉，会有成就感、获得感，这种即时“激励”，会激发学生信心，和学习的兴趣。上课要特色鲜明，定位贴切，对专业性较强的会计学科降低门槛，增加学习的趣味性，多启发，少灌输，多采用学生喜闻乐见的方式从学生最容易理解的东西入手要把复杂问题简单化，用浅显的方法讲深刻的道理。这些她多年来的心得体会，也对我们的教学工作有很好的启发性和应用性。
    第五，为人师表的姿态和高尚的教学情怀
    任何时候，不能“掺水”，这是她在课堂重复了多次的话。整整一上午，都是以很平和温柔动人的语调讲课，胸有成竹，不慌不忙，循循善诱滋润心田，这种为人师表的姿态很值得我们学习。她给我们讲她给各种类型的学生讲课的案例，无一不体现了她对学生的负责，对教学工作的热爱，对教学内容的精心设计，对课题的严谨认真，对教学方法的考究，这些都是值得我们不断学习膜拜的教学情怀。
    春种一粒粟，秋收万颗子。对于一个教师来说，生命中最重要的东西就是可以更好得在课堂上发挥自己的光芒，播撒自己的激情。肖星老师多年的教学心感悟，在我的心里已经种下了情怀的种子，技能的种子，思考反思的种子。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，相信教学硕果会在不远处等着我。

闫红霞